Blog

Product placement i folkeskolens pædagogik

Internetadgang til eksamen: Google og Youtube er ikke teknologier, de er private virksomheder, der udnytter teknologier til at tjene penge.

Bjarke Malmstrøm Jensen Selvstændig
Publiceret Senest opdateret

Bemærk

Denne artikel er flyttet fra en tidligere version af folkeskolen.dk, og det kan medføre nogle mangler i bl.a. layout, billeder og billedbeskæring, ligesom det desværre ikke har været teknisk muligt at overføre eventuelle kommentarer under artiklen.

Hvilke pædagogiske overvejelser bør vi gøre os, når to private virksomheder spiller en central rolle i diskussionen om og afviklingen af Folkeskolens afgangsprøver? Hvad betyder det, for vores børns digitale dannelse, når den (fag)politiske diskussion om afgangsprøver kredser om brugen af private virksomheders tilrettelæggelse og styring af unges adgang til viden?

Det er ikke alene virksomhedernes finansielle interesser, der bør vække en pædagogisk nysgerrighed. Den pædagogiske refleksion kan tage afsæt i, at Google og Youtubes finansielle interesser er knyttet tæt sammen med, hvilken viden de stiller til rådighed og hvordan. De digitale medier er styret af algoritmer og virksomhedernes etik, der ikke altid og på alle områder er forenelig med de værdier, den danske grundskole bygger på.

Malmstrømsk

På ”Malmstrømsk” kan du læse om mental sundhed og digital trivsel i et skole- og læringsperspektiv. Jeg bestræber mig på at gøre mine tekster så praksisorienteret som muligt. Mit mål er at inspirere til dialog på bloggen, på lærerværelset og til pædagogiske tiltag i klassen. Jeg begyndte mit arbejde som lærer i et skoletilbud for børn med særlige behov. Herfra fik jeg særlig interesse for forholdet mellem mental sundhed og læring. En interesse, som jeg senere arbejdede med i 8 år i Psykiatrifonden og nu som selvstændig. Dertil arbejder jeg med udvikling af undervisningsmateriale i digital dannelse til udskolingen ved Center for Information og Boble Studier, Københavns Universitet. Her står jeg for at udvikle materialer, der inddrager forældre og styrker skolehjemsamarbejdet om digital trivsel og dannelse.

Paradoks af censur og ekstremisme

Algoritmer præsenterer brugeren for mere af det, vedkommende allerede interesserer sig for. Samtidig det påvist at algoritmer, indsnævrer og forstærker søgningen. Det betyder at brugeren præsenteres for emner, der bliver mere fokuserede på enkelte elementer og præsenterer en mere ekstrem udgave af et givent emne.  Det er også påvist, at der foregår en udvælgelse (censur) af emner på f.eks. Google.

Et enkelt eksempel

Google ”Dårlige ting ved Google”. Så får man ca. 859.000 hits. Jeg har ikke tjekket dem alle, men har ikke fundet et eneste kritisk indlæg om Google. Skriv nu ”Gode ting ved Google”. Så får I ca. 9.070.000 hits. Hvor af et overrasker: Danny Sullivan: 25 gode grunde til at hade Google - Mikkel deMib ... (http://www.demib.dk/hade-google/). Dette link indeholder en artikel om, at Google ikke gør nok for at fastholde sin status som den bedste søgemaskine i verden.

Afgangsprøvens kvalitet

En drøftelse af adgang til nettet, bør hænge sammen med en pædagogisk refleksion om afgangsprøvens kvalitet. Herunder, hvad internetadgangen betyder for den undervisning, der leder frem til afgangsprøven. Hvis søgemaskiner og delingsportaler er en væsentlig del af undervisningen og eksamensforberedelsen, så er det et godt argument for internetadgang til prøven. Så skylder vi eleverne at være bevidste om, at vi har accepteret, at vi tilrettelægger undervisning og prøver på grundlag af digitale virksomheder, der er styret af interesser og værdier, der på flere områder er i modstrid med den danske folkeskoles idealer om medborgerskab og åbenhed.  

pædagogik malmstrømsk it i undervisningen debat undervisning danskundervisning blog matematik