Filosofi med børn - den bedste litteratur fra den store vide verden Til dig der stadig kan finde tid til at læse, men ikke har tid til at vælge den forkerte bog Martin Kongshave
Dialektikken som filosofiens og filosofiundervisningens fundament Anmeldelse af Peter Worleys tobindsværk Corrupting the Youth (2021) Martin Kongshave
Ingen dialog i klasserummet uden en effektfuld stimulus Vejledning til at bruge og konstruere stimuli, som kan fremme dialogen i klasserummet. Martin Kongshave
En filosofisk rejse i børnehaven og indskolingen 6 ideer til at forene den filosofiske undersøgelse med din undervisning fra bogen Why Think af Sara Stanley Martin Kongshave
Thomas Wartenberg har skabt broen mellem filosofi med børn og litteraturundervisningen for de yngste elever Introduktion til et i dansk skolekontekst ukendt forfatterskab Martin Kongshave
Filosofi med børn - Idealer og praksis Selvom man har de bedste intentioner om at fremme dialogen blandt sine elever, så kan det være udfordrende at gøre i praksis. Cecilia Maria Pedersen
Var det ok at kræve tændt kamera i onlineundervisningen? Huskede vi spørge til hvad eleverne syntes om online-undervisningen? Gjorde vi nok for at diskutere de krav vi stillede til dem? Vi undersøgte elevers oplevelser efter selv i første omgang at være mødt op med en række krav der mest afspejlede vores egne behov. Caroline Schaffalitzky
At skabe fortællinger og dialog omkring de STORE filosofiske spørgsmål En manual til at stoppe din søgning efter den gode filosofiske historie og blot skrive den selv
Hvad synes børnene egentlig? Inden for Filosofi med børn insisterer vi på vigtigheden af at børns perspektiver og tanker bliver hørt. Men hvad synes børnene så egentlig om Filosofi med børn? Husker vi at spørge om det? Caroline Schaffalitzky
Inspiration til samtaler om FN’s Verdensmål Med filosofiske samtaler kan sammen med eleverne komme et spadestik dybere ift verdensmålene. I stedet for at spørge ”Skal vi afskaffe ulighed?”, kan man fx spørge ”Skal man have det samme for at være lige?” og derved åbne for refleksioner uden at forudsætte et facit. Hent vores gratis materiale, og giv eleverne en mulighed for at tænke med og skabe ny viden sammen. Caroline Schaffalitzky
Man skal se det for at forstå det Der er stigende interesse for filosofisk samtale i skolerne, og i projektet Filosofi i Skolen arbejder vi for at udbrede viden om feltet. Men det er en udfordring at forklare på en realistisk måde hvad filosofisk dialog overhovedet er - den bedste måde er at vise det frem i praksis, og derfor tager vi ud i skoler og demonstrerer hvordan vi gør. Caroline Schaffalitzky
Er den grimme ælling en helt? HC Andersens eventyr er så fast en del af dansk kultur, at det udgør en udfordring for undervisningen. Eleverne har typisk kendt eventyrene altid og opfatter dem som børnelitteratur. Og hvordan kommer man ud over fastfrosne læsninger styret af HC Andersens liv, romantikken som genre eller forsimplede moraler? En måde at etablere en autentisk dialog om eventyrene kan være gennem filosofiske spørgsmål. Caroline Schaffalitzky
Inspiration til filosofiske online-samtaler Hvis du vil engagere dine udskolingselever i synkron klassesamtale online, er der her tre præsentationer du kan afprøve: Om identitetsdannelse, argumentationsteori og religionsfilosofi. Caroline Schaffalitzky
Hjælp os: Er der ”Filosofi med børn” i skolerne? Vi er tit ude for at folk tror vi sidder bag skrivebordet og aldrig har været i skolerne. Intet kunne være mere forkert – og vi er i projektet helt afhængige af samarbejde med lærere og pædagoger. Men nu har vi brug for hjælp på en lidt anden måde… Anni Nielsen
At gøre tænkningen i klassen fysisk. Samt kage. Rigtig mange Hindbærsnitter (anden del) Med ’begrebskager’ kan eleverne materialisere deres ideer og eksperimentere med begrebsdannelsen på en synlig måde, når de sammen bager begrebskager.
At gøre tænkningen i klassen fysisk. Samt kage. Rigtig mange begrebskager (første del) Med ’begrebskager’ kan eleverne materialisere deres ideer og eksperimentere med begrebsdannelsen på en synlig måde, når de sammen bager begrebskager.
Hvordan leverer skolen et alternativ til konfirmationsforberedelse? Skoler kan nu vælge at lægge konfirmationsforberedelsen i understøttende undervisning, men skal så sørge for et meningsfuldt tilbud til de elever, som er tilbage i klassen, mens andre er til præst. Vi har et bud på, hvordan man håndterer den udfordring. Har vi ramt rigtigt? Caroline Schaffalitzky
Inspirationsdag: Filosofi og kritisk tænkning Mere dialog, refleksion og feltarbejde i din 7. og 8. klasse? Nye aktiviteter til etik, livsfilosofi eller kritisk tænkning? Der er gratis materialer på vej, og du er inviteret til præsentationen af dem tirsdag d. 7. september. Caroline Schaffalitzky
Ved vi hvad ”Filosofi med børn” gør? Vi har brug for forskning på feltet, så aktiviteterne ikke bare hviler på ønsketænkning eller ideologi. Caroline Schaffalitzky
Hvad er ”filosofi med børn” overhovedet? Hvis du bare sender nogen i byen efter ”et kæledyr”, kan det være ret uforudsigeligt hvad de kommer hjem med. Det samme gælder ”filosofi med børn”. Caroline Schaffalitzky
”… det var næsten ligesom at være i skole” Eleverne i de store klasser er hjemme, og en nyere undersøgelse viser at de savner skolen. Vi gjorde forsøget med online filosofisk dialog – og det gav mening! Læs om udfordringer og potentiale her. Anni Nielsen
Stil bedre spørgsmål Mange lærere drømmer om at engagere deres elever – også ”de stille elever” – med spørgsmål, der kan få klassen til at undre sig og reflektere sammen. Men elever har tit gode grunde til, at de ikke vil spille med. Caroline Schaffalitzky
Et forskningsprojekt rammer virkeligheden Da vi satte Filosofi i Skolen i søen i 2017, gik projektet hurtigt fra at være et rent forskningsprojekt til at være et forsknings-, udviklings- og efteruddannelsesprojekt. Hvorfor? Og var det klogt? Caroline Schaffalitzky
Måske er det ikke kun ”de stille elever”, der er noget galt med… Lærere kan gøre meget for at ændre elevers adfærd. Men måske er der også grund til at se skolekulturen efter i sømmene. Caroline Schaffalitzky
Filosofi med 6-årige? Seriøst? Ja, elever i børnehaveklassen kan udmærket deltage i filosofiske klassedialoger. Og i en række skoler gør de det allerede. Anni Nielsen
Udforsk potentialet for filosofi i specialtilbud Når det drejer sig om filosofisk dialog, er vores erfaring at der ikke er den store forskel mellem hvad elever i specialtilbud og andre elever motiveres af og kan. Caroline Schaffalitzky
Den filosofiske schweitzerkniv Hvorfor mener vi at filosofisk dialog bør have plads i skolen? Fordi det kan alt muligt – det er pædagogikkens svar på en schweitzerkniv! Caroline Schaffalitzky
Ny blog fra Filosofi i Skolen Projektet Filosofi i Skolen ved Syddansk Universitet har været i gang i tre år, og vi har så fået så mange erfaringer og ideer som vi gerne vil ud med, at vi nu starter denne blog. Vi håber I vil læse med og give os jeres respons! Dette første indlæg handler om projektet og vores overordnede fokus. Caroline Schaffalitzky
Den Danske Sprogkreds´julekalender den 13. december: At være navlebeskuende Udtrykket at være navlebeskuende viser sig at have religiøse rødder.
Fortællinger som det er bidende, kløende og kildende nødvendigt at tænke over Vi bruger jævnligt vores digteriske evner til at skabe fortællinger, som fordrer indlevelse og forståelse, når vi forsøger at overbevise eleverne om at noget er værd at beskæftige sig med. Vi krydser vores didaktiske fingre for at det vil gøre udfaldet, at dramaet, billederne eller deslige vil rive eleverne med, men hvordan bruge fortællingen systematisk, hvordan bruge den som udgangspunkt for dialogbaseret undervisning?
Metoden, der (måske) kan få alle elever til at tale engelsk i undervisningen Det tilbagevendende spørgsmål om, hvordan man får alle med i undervisningen, er måske – delvist – besvaret ved en metode, jeg blev præsenteret for ved et oplæg på årets Læringsfestival i Bellacentret. Filosofisk dialog som en metode til at åbne op for kommunikationen på engelsk i klasserummet. En metode, hvor store, åbne spørgsmål bruges til at motivere eleverne til at tale – og glemme frygten for at fejle.
At lytte til eleverne og tænkningens stemme - det åbne mindset "Filosofi med børn" minder om dialogbaserede terapiformer, men til forskel fra det følelsesmæssige fokus er vores på tænkningen - i et terapirum er det ofte følelserne, som vi prøver at komme til og åbne op, således at klienten kan genorientere sig, mens det i det filosofiske terapirum er tænkningen - at lytte til tænkningen og lade den vejlede vores dom.
Praktiske regler har en pædagogisk funktion Med regler skal land bygges. Vi sætter hele tiden grænser for os selv, de kan f.eks. være uudtalte - jeg taler aldrig højt i kirken og de kan være ekspliciteret, såsom regelsættet i en holdsport. Et regelsæt har en dobbelt funktion, det sætter grænser men åbner samtidig op for at dyrke særlige udfoldelsesmuligheder både for den enkelte og i forhold til fællesskabet. De følgende regler er alle skabt, afprøvet og fundet givtige i forhold til at understøtte den undersøgende dialogbaserede undervisningsform.
Dialog- og undersøgelsesbaseret undervisning i klasserummet - den fysiske rammesætning Der er mange steder at begynde, når man som underviser stiller sig selv de klassiske didaktiske spørgsmål, hvilken aktivitet? Hvilken undervisningsform? Hvilken arbejdsform? Hvilket formål? Hvilket indhold? Hvilken lærerrolle? Og vigtigst af alt - hvordan spiller de enkelte valg man træffer gensidigt sammen. Alle disse spørgsmål er relevante, men jeg vil begynde med den fysiske rammesætning af undervisningen for det er med elevernes skramlen rundt med borde og stole, at den vellykkede dialogbaseret undervisning tager sin begyndelse i klasserummet.
Biestas tredje vej - til debat Kommentar til Lærke Grandjeans indlæg ‘Biestas ”Undervisningens genopdagelse” – til debat’, der er en kommentar til min anmeldelse af Biestas bog. Ove Christensen
Prinsessen på ærten – filosofi som fag? Når filosofi skal indføres i skolen, må man starte med at overveje på hvilken måde, det skal ske. I det følgende præsenteres en række argumenter for at etablere filosofi som et selvstændigt fag.
Hoffmeyer: 7 ting vi plejer at tro på Boganmeldelse - Udkommet på Tiderne skifter - 187 sider Theresa Schilhab
"Hvor kommer lyset egentlig fra, Kristoffer?" Et indlæg om mine personlige tanker omkring fagets berettigelse og hvorfor jeg elsker disse timer med eleverne.
Filosofi i skolen - hvordan? I indlægget lægges der op til en debat om og argumentation for at indføre filosofi i skolen. Et grundlæggende spørgsmål er, om filosofi skal have en selvstændig position som fag, eller om det skal indføres i tilknytning til allerede eksisterende fag.
Hvorfor kan vi ikke bare fortælle sandheden? Når man filosoferer med børn handler det ikke om at give sande svar på børnenes spørgsmål. Men betyder det så, at sandheden skal fordrejes eller forties?
Filosofi med børn om venskab Gennem filosofiske samtaler og øvelser udvikler børn deres tænkning i en mere kompleks, kritisk og ofte kreativ retning.
Målbar undren? Rigtig meget af alting er omformet til noget, der kan måles eller vejes. Men livet og skolen rummer meget andet end det.
I begyndelsen var... børnene! Der er hverken tale om en skabelsesberetning eller om Alice Millers berømte bog om opdragelse. I folkeskolen starter det hele et andet sted, nemlig med børnene og deres forsøg på at forstå og begribe verden.
