Blog
Mens vi venter på at den nye arbejdstidsaftale skal komme til at påvirke vores hverdag, må vi hellere forberede os på at forklare, hvad forberedelse er. Vi skal nu selv til forhandlingsbordet og forklare, hvor meget tid, der skal afsættes til os som matematiklærere.
Det kræver forberedelse at strukturere sin undervisning, at vælge de rigtige opgaver ud fra et bogsystem eller forskellige lærebøger. Det kræver forberedelse at differentiere sin undervisning, når alle eleverne ikke nødvendigvis lærer ved at løse de samme opgaver og udfordringer. Det kræver forberedelsestid at evaluere elevernes udbytte af undervisningen. Det kræver tid til eftertanke, det kræver tid til at rette sine egne fejl og det kræver tid til refleksion over den gennemførte undervisning. Lærte eleverne det de skulle og kunne?
Og det kræver også god forberedelsestid, at udtænker og planlægge forløb, der skal kompensere for elevernes renehuller. Det kræver tid for matematiklæreren at følge med i de digitale værktøjers udvikling og opdateringer. Det tager tid at øve sig på programmerne, så man rent faktisk kan implementere dem i egen undervisning.
Matematikundervisning er ikke bare at vende sider i en bog, det er at tage aktivt stilling til alle opgaver, vælge de rigtige opgaver til den enkelte klasse, men også præsentere teorien på en meningsfyldt måde for eleverne. Det handler om timing, progression, problemløsning og læring.
Der er brug for masser af tid til forberedelse og efterbearbejdelse for en matematiklærer, og så har jeg slet ikke tænkt på det helt almindelige rettearbejde.
Hvert fags netværk på folkeskolen.dk har en lærer tilknyttet som faglig rådgiver. Lis Zacho er Folkeskolens matematikrådgiver. Hendes opgaver er blandt andet at dele sine refleksioner om faget, deltage i debatten på det faglige netværk og være bindeled til redaktionen om, hvad der rører sig i faget – så du er meget velkommen til at kontakte hende, hvis du har et spørgsmål eller gerne vil dele gode erfaringer fra din undervisning: lis.zacho@gmail.com
